社科与实践

从“随班就坐”到“实质参与”：自闭症儿童融合教育质量提升的共同体构建研究

杨 桐

武汉商学院

DOI: https://doi.org/10.59429/sksj.v3i3.13670

Keywords: 自闭症儿童；融合教育；共同体；实质参与；家校社合作

---

Abstract

目前我国的自闭症儿童的融合教育普遍存在学生的参与度不足的“坐班”现象 , 即学生坐在教室里却无法参与到教育之中，无法参与到社会之中。其本质原因是系统分割的支持体系，学校、家庭和社会三者没有形成一个有机的整合。基于协同治理和社会支持网络理论 , 本研究的目的是探索建构一个学生为主体、多方参与的育人共同体 ,认为要改变当前窘境 , 必须从学校主导、家校社协作 , 通过创新机制 , 打通融合教育的“最后一公里”, 将自闭症儿童从物理上的“坐班”转化为“参与”的“育人过程”，为他们的成长铺平之路。

---

References

[1] 胡晓毅，王勉. 大龄孤独症人士就业安置的现状、挑战与建议[J]. 中国特殊教育，2019(8):3-9.

[2] 廖慧卿，罗峰. 从“社会照顾”到“社会融合”：中国自闭症群体政策转型研究[J]. 社会保障研究，2021(4):64-76.

[3] 郑雄飞，顾昕. 发展型社会政策视阈下残疾人社会融入体系构建[J]. 学术研究，2020(5):53-60.

[4] WorldHealthOrganization.Autismspectrumdisorders[R].Geneva:WorldHealthOrganization,2022.

[5] 五彩鹿儿童行为矫正中心 .中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ [M].北京：北京师范大学出版社，2020.

[6] 郑晓瑛，孙晶晶 .中国残疾预防形势与对策研究[J].中国康复理论与实践，2018,24(10):1121-1125.

[7]LordC,ElsabbaghM,BairdG,etal.Autismspectru-mdisorder[J].TheLancet,2018,392(10146):508-520.