社科与实践

数字化背景下高职院校专业群课程体系重构与模块化课程开发研究

张 晓龙

湖南铁道职业技术学院

DOI: https://doi.org/10.59429/sksj.v3i10.15813

Keywords: 数字化；高等职业院校；专业群；课程体系重构；模块化课程；学习成果

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Abstract

数字化并未自然带来职业教育课程升级，高职专业群亟需从资源堆砌转向转化机制重构。基于 2025 年新版专 业教学标准及 2026 年改革要求，本文提出“产业证据—能力图谱—模块单元—项目情境—学习认证—数据治理”六 环模型，将模块界定为具备明确学习成果、任务情境、评价证据及学分价值的课程单元。研究指出，专业群应以产 业链工作关系与能力共享关系为边界，构建通识基础、群共享、方向专精、复合拓展、综合实践五层结构，并建立 校企双牵头共编与年度复审制度。对比欧盟微证书实践发现，模块可组合、学分可携带的核心前提并非技术平台， 而是共同定义、质量保障与可验证证据。模块化改革适用条件为岗位任务可观察、企业深度参与、教师具备开发能 力及数据合规；若仅将教材“切块”或追求平台使用率，易引发课程碎片化、教师负担加重与算法评价风险。

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