教育与研究

UBD 理论视角下的数学大单元教学设计——以数列课程为例

李 春泰

广西师范大学

DOI: https://doi.org/10.59429/jyyj.v8i1.12863

Keywords: 大单元教学；教学设计；UBD 模式；能力素养

---

Abstract

新修订的《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调强化课程的综合性和实践性，推动育人方式改革，着 力发展学生核心素养，注重实现“教—学—评”一致性。目前教学改革已经是势在必行，而核心素养已逐渐成为教 育改革的引擎，则倒逼着传统单元教学设计向“主题单元”为主题的大单元教学设计进行改革，以素养为本位的大 单元教学设计逐渐成为主流。在“主题单元”为主题下，以 UBD 模式为框架重新构建大单元教学设计，使得教学设 计整体化和连续化，培养学生的能力素养促进其全面发展。

---

References

[1] 伍雪辉. 大单元教学的内生逻辑与实践立场[J]. 教育研究与实验，2022(04):91-96.

[2] 崔允漷. 学科核心素养呼唤大单元教学设计[J].上海教育科研，2019(04):1.DOI:10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2019.04.001.

[3] 任子朝，赵轩，郭学恒. 基于高考评价体系的关键能力考查[J]. 数学通报，2020,59(08):15-20+24.

[4] 喻平. 基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J]. 课程·教材·教法，2018,38(01):80-85.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2018.01.013.

[5] [ 美 ] 麦克泰格，威金斯. 重理解的课程设计 ( 第三版 )[M]. 赖丽珍，译. 台北：心理出版社，2008.

[6] 徐洁. 基于大概念的教学设计优化[M]. 上海：华东师范大学出版社，2021:4.

[7] BARROWS H S, KELSON A C. Problem-based learning in secondary education and the problem-based learning institute [J]. Springfield IL: Problem-Based Learning Institute,1995, 1 (1): 1-5.

[8] 葛丽婷，施梦媛，于国文. 基于 UbD 理论的单元教学设计——以平面解析几何为例[J]. 数学教育学报，2020,29(05):25-31.

[9] 中华人民共和国教育部制定. 普通高中数学课程标准（2017 年版 2020 年修 订）[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[10] 林素安，周莹，潘俭. 基于数学核心素养的数列试题分析及教学建议——以 2020 年全国高考理科Ⅲ卷第17 题为例[J]. 中学数学教学，2021,(01):9-12.

[11] 赵萍，郭泽琳. 深度学习视域下逆向单元教学设计在高中数学教学中的应用成效[J]. 华南师范大学学报 ( 社会科学版 )，2022,(03):54-65+206