教育与研究

人机互启与思辨共生：指向批判性思维的生成式人工智能赋能高中英语阅读教学

李 颖欣

广西师范大学

DOI: https://doi.org/10.59429/jyyj.v8i9.14281

Keywords: 高中英语阅读教学；人机互启；思辨共生；生成式人工智能；批判性思维

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Abstract

生成式人工智能正在重塑外语阅读教学，但当前人机协作多停留在浅层信息交互，未能触及批判性思维的内 核。本文立足批判性思维视角，提出人机互启与思辨共生理念，探析生成式人工智能赋能高中英语阅读教学的路径。 研究借鉴“诊断—挑战—重构”模式，设计了情境激活、观点碰撞、批判性审视和思辨重构四阶段教学框架。以人 教版高中英语必修三戏剧文本 The Million Pound Bank Note 为例，本文展示了该框架的教学设计策略，并分析了各阶 段成效。研究发现，生成式人工智能在语言信息处理和多元视角提供方面优势显著，但对价值立场的研判、文化意 蕴的深度阐释以及自我反思的激发，仍需教师发挥不可替代的引导作用。教师从知识传授者转向思辨引导者，是实 现思辨共生的关键。

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