教育与研究

从成果通兑到课程同构：三教融合视域下继续教育数字化课程改革的关键转向

方 更生

湖南吉利汽车职业技术学院

DOI: https://doi.org/10.59429/jyyj.v8i17.15789

Keywords: 三教融合；继续教育；课程同构；学习成果认证；数字化转型

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Abstract

职业教育、高等教育与继续教育的协同创新提出数年，落地路径却集中在学习成果一端：定资历框架、建学 分银行、推学习成果认证，回答“成果能不能互认”而非“课程能不能互通”，融合于是容易停在折算层面——学 分换过去了，学习经历却未必跟上。本文基于近五年政策文本与文献，提出重心应从成果通兑转向课程同构，即把 课程拆为可共享的能力单元、用统一元数据描述并按学习者起点重组。继续教育承载学历、非学历与非正式学习， 是课程同构最适宜的试验场。据此建构三层换算框架并识别三重错位，给出微专业群、数字基座与课程通兑清单三 条路径。

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