教育与艺术发展

阈限空间中的身份建构：欧茨作品中少数族裔教育权获取的进步与局限

肖 书阳

广东科技学院国际商务与语言学院

DOI: https://doi.org/10.59429/jyys.v3i9.15495

Keywords: 欧茨；阈限空间；身份建构；少数族裔；教育权

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Abstract

欧茨在《纹身女孩》与《我的鼠类人生》中，不仅呼吁人文主义情怀的回归、关注少数族裔的他者身份，更 以教育权为核心线索，揭示了少数族裔在阈限空间中建构主体身份的复杂进程。本文以霍米·巴巴的阈限空间理论 为分析框架，结合美国少数族裔教育权与就业权的历史演进，考察欧茨作品中少数族裔教育权获取的阶段性进步与 结构性局限。研究发现，欧茨一方面呈现了少数族裔突破教育隔离、获得职业选择权的身份建构成果，另一方面揭 示了隐性种族歧视、经济分化与制度性排斥对教育权实质实现的持续制约。教育权获取与就业公平互为条件，共同 构成少数族裔身份建构的核心维度。欧茨的文学书写既是对美国社会痼疾的诊断，也为多民族国家教育均衡发展与 人权进步提供了具有普遍意义的镜鉴。

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